Famiglie ed educatori assumono responsabilmente l’impegno per costruire il futuro dei figli e degli studenti: il rapporto costruito con ciascuno di loro è un pilastro fondamentale dell’educazione.

(Ideario 8)​

 

 

PROGETTI

​

PROGETTI GENERALI 

PASTORALE EDUCATIVA

 

Ogni anno nella scuola si desidera raggiungere degli obiettivi sponsorizzati da un tema annuale condiviso con le scuole clarettiane della Spagna. Gli alunni e tutta la comunità educante, sono invitati a partecipare a momenti di riflessione personale e comunitaria durante l’anno scolastico.

​

SOLIDARIETÀ CLARETTIANA NEL MONDO

“Quello che avete fatto a uno di questi piccoli lo avete fatto a me” (Mt 25)

Ogni anno alunni e famiglie sono invitati a impegnarsi nella raccolta di fondi per sostenere il progetto missionario clarettiano in una risposta concreta a bisogni specifici presentati ogni anno.

 

PROGRAMMA EUROPEO “FRUTTA NELLE SCUOLE”

È finalizzato ad aumentare il consumo di frutta e verdura da parte dei bambini e ad attuare iniziative che supportino più corrette abitudini alimentari e una nutrizione maggiormente equilibrata, nella fase in cui si formano le loro abitudini alimentari.

Gli obiettivi del programma:

• Incentivare il consumo di frutta e verdura tra i bambini compresi tra i sei e gli undici anni di età.

• Realizzare un più stretto rapporto tra il “produttore-fornitore” e il consumatore, indirizzando i criteri di scelta e le singole azioni affinché si affermi una conoscenza e una consapevolezza nuova tra “chi produce” e “chi consuma”.

• Offrire ai bambini più occasioni, ripetute nel tempo, per conoscere e “verificare concretamente” prodotti naturali diversi in varietà e tipologia, quali opzioni di scelta alternativa, per potersi orientare fra le continue pressioni della pubblicità e sviluppare una capacità di scelta consapevole; le informazioni “ai bambini” saranno finalizzate e rese con metodologie pertinenti e relative al loro sistema di apprendimento (es: laboratori sensoriali).

 

BULLISMO E CYBERBULLISMO

Promuovere pratiche di mediazione dei conflitti sociali,

di educazione alla convivenza e alla coesione.

 

Obiettivi specifici per contrastare il fenomeno del bullismo

• Sensibilizzare e istruire i bambini e i ragazzi sulle caratteristiche del fenomeno e dotarli degli strumenti per affrontarlo.

Obiettivi specifici per contrastare i pericoli di internet e il cyberbullismo

• Sensibilizzare, informare e formare le famiglie sull’utilizzo di strumenti di parental control che limitino l’accesso a contenuti potenzialmente pericolosi in rete.

• Sensibilizzare, informare e formare gli educatori (insegnanti e genitori) in merito agli strumenti di comunicazione/interazione della rete.

• Far conoscere e riconoscere ai bambini e ragazzi i pericoli della Rete: pedofilia e cyber bullismo.

• Istruire i bambini e i ragazzi in merito alle strategie comportamentali per ridurre i rischi di esposizione.

​

QUALITÀ

La scuola ha dato inizio a un processo di qualità per avere un sistema gestionale, con l’intento di trasmettere ad alunni, genitori e comunità educante uno spirito di totale ed attiva collaborazione, nell’utilizzo di una metodologia che miri all’educazione integrale dei propri alunni, mediante uno stile comune che affonda le sue radici e la sua vitalità nello specifico carismatico della Congregazione delle Missionarie Clarettiane, al fine di:

• Soddisfare i requisiti del sistema di gestione per la qualità al fine di dare dimostrazione della propria capacità di fornire un servizio scolastico conforme ai requisiti cogenti ed in particolare a quelli della parità scolastica definiti nei documenti del MIUR, ai requisiti espliciti ed impliciti dei portatori di interesse, con particolare riferimento ad alunni e famiglie, con regolarità ed in modo consistente.

• Migliorare in continuo le performance del servizio attraverso una efficace applicazione del sistema di gestione per la qualità.

• Valutare la soddisfazione di tutti i portatori di interesse al fine di soddisfare in modo bilanciato i vari interessi.

Il sistema di gestione prevede azioni applicate all’intera organizzazione a partire dall’identificazione dei requisiti cogenti e dei portatori di interesse, ed utilizzando tutti i processi di gestione per la qualità, fino al conseguimento dell’interesse bilanciato degli stessi.

PROGETTI DIDATTICI E METODOLOGICI

L’educando è il principale protagonista e artefice della propria educazione. Pertanto, si adotta una metodologia che stimola l’iniziativa, lo spirito critico, la creatività e le attività dell’educando promuovendo al contempo la sua motivazione e il suo interesse.

 

 

CLIL (CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING)

 

Il CLIL (Content and Language Integrated Learning), è un approccio didattico di tipo immersivo che punta alla costruzione di competenze linguistiche e abilità comunicative in lingua straniera insieme allo sviluppo e all’acquisizione di conoscenze disciplinari. L’approccio CLIL ha infatti il duplice obiettivo di focalizzarsi tanto sulla disciplina insegnata che sugli aspetti grammaticali, fonetici e comunicativi della lingua straniera che fa da target veicolare.

 

Viste le sue caratteristiche, il CLIL potenzia nello studente:

• Una maggiore fiducia nella proprie capacità comunicative nella lingua straniera target.

• Più spendibilità delle competenze linguistiche acquisite, specialmente in attività pratiche.

• Maggiore apertura e disponibilità alla mobilità nell’istruzione e nel lavoro.

 

STIMOLAZIONI PRECOCI PER GLI ALUNNI DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

La scuola ha dato inizio a un processo di formazione e applicazione del metodo: STIMOLAZIONI PRECOCI (Glen Doman) per gli alunni da 3 a 6 anni. Una metodologia che si basa sulla NEUROSCIENZA DELLO SVILUPPO CEREBRALE nei primi anni di vita, con l’obiettivo di dare ad ogni individuo l’opportunità di sviluppare al massimo il suo potenziale umano. Questa metodologia si sta realizzando in maniera sistematica nella lingua inglese.

 

INTELLIGENZE MULTIPLE PER LA SCUOLA PRIMARIA

La scuola adotta un lavoro didattico per intelligenze multiple attraverso l’organizzazione dei moduli. Considerando che la concezione tradizionale dell’intelligenza è stata superata e relegata dalle recenti investigazioni scientifiche, specialmente quelle dedicate allo studio del cervello umano e della neuroscienza, la scuola desidera adottare una metodologia di lavoro didattico per intelligenze multiple. Il progetto prevede che dopo un tempo di formazione (iniziata nel 2014) e di comprensione dei contenuti di questa nuova concezione dell’intelligenza, si inizierà ad applicare progressivamente una didattica che favorisca la comprensione dei contenuti da parte degli alunni a partire dalle capacità intellettive di ogni persona.

 

LAVORO COOPERATIVO

La didattica del lavoro cooperativo che la scuola desidera introdurre soprattutto per lo studio delle discipline orali, prima ancora che a uno specifico metodo di insegnamento/apprendimento, ha un vasto movimento educativo che, pur partendo da prospettive teoriche diverse, applica particolari tecniche di cooperazione nell’apprendimento in classe. Esse permettono di far lavorare gli studenti in gruppo facilitando, nel contempo, l’acquisizione di abilità sociali. In altri termini, si tratta di un sistema che permette di apprendere sia contenuti disciplinari che comportamenti sociali di collaborazione e cooperazione. L’apprendimento è sicuramente un processo attivo individuale, ma, perché esso si verifichi, è importante che il processo sia condiviso e vissuto socialmente. Mentre, dunque, la classica lezione frontale si fonda sulle capacità didattiche e relazionali del docente, l’apprendimento cooperativo punta sullo sviluppo del senso di responsabilità. Ogni allievo è responsabile del proprio apprendimento; il gruppo stesso diviene responsabile dei progressi dei suoi membri, facendo ricorso alle risorse umane interne, quando vi sia bisogno di sostegno o di particolari strategie per superare difficoltà individuali.

Esso si attua in base a una precisa metodologia che mira alla massima valorizzazione e integrazione di tutti gli allievi.

 

PROGETTI LABORATORIO

I progetti-laboratorio rappresentano un percorso didattico che mira a portare l’alunno ad una conoscenza sempre maggiore del mondo artistico (sia in termini teorici che pratici) e di diversi supporti e materiali ad esso collegati. Il bambino ha, così, anche la possibilità di sondare ed auto valutare il proprio talento e le proprie inclinazioni artistiche

 

La conclusione di ogni percorso prevede la possibilità di costruzione di un evento espositivo nella scuola aperto alla partecipazione delle famiglie e del corpo docente in questa sede, i bambini potranno esporre i loro lavori e condividere l’esperienza realizzata.

 

LABORATORIO TEATRALE

Il Progetto Teatro si pone come arricchimento del curricolo in orario curricolare e viene proposto a tutte le classi della scuola Primaria.

 

La sfida che ci si propone è quella di costruire un percorso di EDUCAZIONE TEATRALE partendo proprio dagli stessi bambini e dalla loro teatralità spontanea, istintiva, naturale, sotto la guida dell’adulto, che cercherà di metterla in luce, arricchirla, valorizzarla, ma anche di contenerla e canalizzarla verso vie proficue.

• FACILITARE l’apprendimento e la padronanza di strumenti creativi, nella promozione del benessere e nella prevenzione del disagio scolastico.

• INCENTIVARE la motivazione individuale, prevenire il rischio di disinteresse e atteggiamenti di ostilità verso la conoscenza.

• SPERIMENTARE nuove possibilità comunicative e relazionali nella globalità dei linguaggi.

• APPRENDERE le diverse metodologie del rilassarsi, auto-concentrarsi, autogestirsi e l’utilizzo di diverse modalità espressive per le diverse situazioni.

• PADRONEGGIARE strumenti e modalità di espressione verbale e non-verbale, attraverso l’espressione corporea, la danza creativa e la danza collettiva, il canto, la produzione sonora.

• SVILUPPARE le diverse capacità motorie e relazionali, liberandosi dagli stereotipi motori, sviluppando le capacità attentive e di concentrazione, attraverso il dominio delle risposte motorie inadatte e aggressive, incanalandole costruttivamente.

• ESPLORARE le potenzialità espressive nell’elaborazione e soluzione dei problemi.

• PROMUOVERE lo sviluppo della capacità “meta rappresentativa”, attraverso l’uso del linguaggio teatrale complesso e pluridisciplinare: corpo, movimento, suono, ritmo, gesto, parola e immagine.

 

LABORATORIO ARTISTICO

Il Laboratorio artistico nasce dal desiderio di avvicinare i bambini al mondo dell’arte, attraverso attività pittoriche ed è indirizzato agli alunni della scuola primaria.

 

Fare arte aiuta il bambino innanzitutto ad elaborare idee artistiche ed esprimerle liberamente. La creatività è importante e preziosa per la formazione della propria personalità e offre un mezzo per comunicare le emozioni.